<div class="content-editable"><div class="parse-text content-editable text"><p class="" data-type="paragraph_node" data-align="">Theo mình, mùa đông cũng như mùa hè cần phải chú ý làm sạch vào cuối ngày (nhưng không được rửa mặt bằng nước nóng nha) và thoa kem chống nắng thường xuyên. Tiếp đến vào mùa đông, thời tiết thường hanh khô hơn nên bạn hãy chọn những loại kem dưỡng ẩm dày hơn. Trước bước dưỡng ẩm bạn có thể sử dụng thêm serum có chứa HA hoặc đắp mặt nạ 1 đến 2 lần 1 tuần. Hãy nhớ thói quen dưỡng ẩm cho da cần được thực hiện cả vào buổi sáng và tối. Nếu về dưỡng ẩm thì cũng có những loại mặt nạ ngủ hoặc dùng thêm dầu dưỡng ẩm cũng khá là tốt.</p></div></div>

Wanderlust

<div><div class="text"><p class="" data-type="paragraph_node" data-align="">Theo mình, mùa đông cũng như mùa hè cần phải chú ý làm sạch vào cuối ngày (nhưng không được rửa mặt bằng nước nóng nha) và thoa kem chống nắng thường xuyên. Tiếp đến vào mùa...</p></div></div>

da mình vào mùa đông thường rất khô, bị vẩy trắng nữa, như bị lột da :(( làm thế nào để cải thiện tình trạng này đây

Noron tạo nên cộng đồng Làm đẹp vô cùng thân thiện để mọi người hỏi đáp, chia sẻ về kinh nghiệm, mẹo để bản thân trông đẹp hơn mỗi ngày.

Làm đẹp

Cách chăm sóc da trong mùa đông như thế nào cho phù hợp?

<!- New HTML Content 2 -><div class="parse-text content-editable text">sangkhoai tinh than nang cao suc khoe.ca nha vui ve con chau hoc cham</div><!––>

<div class="text">sangkhoai tinh than nang cao suc khoe.ca nha vui ve con chau hoc cham</div>

Mỗi lần làm việc mệt mỏi, bí ý tưởng mình thường chạy bộ và thấy cách này hiệu quả. Chạy xong về mình đi tắm rửa, ăn tối là làm việc tốt trở lại luôn ấy ^^ Mọi người có biết hiện tượng xảy ra là do cơ chế gì trong cơ thể chúng ta không nhỉ?

Sức khỏe là thứ cốt lõi duy trì cuộc sống của mỗi người. Chủ đề "Sức khỏe" trên Noron là nơi giải đáp, trau dồi kiến thức cùng các bạn và chuyên gia với các nội dung như: - Giải pháp âu lo, trầm cảm - Chăm sóc cơ thể - Bài thuốc dân gian - Các bài tập, phương pháp nâng cao sức khỏe - Chế độ ăn uống lành mạnh: ăn chay, ăn khoa học, ăn thực dưỡng….  Chủ đề này sẽ giúp bạn thay đổi cái nhìn về sức khỏe để chăm sóc tốt hơn cho bản thân và gia đình.

Những kiến thức y học, bí quyết phòng bệnh để bạn chăm sóc sức khỏe cho bản thân và gia đình.

Sức khoẻ

Mỗi lần làm việc mệt mỏi, bí ý tưởng mình thường chạy bộ và thấy cách này hiệu quả. Chạy xong về mình đi tắm rửa, ăn tối là làm việc tốt trở lại luôn ấy ^^ Mọi người có biết...

Tại sao tập thể dục lại giúp giảm căng thẳng hiệu quả?

Nhiều bộ ba khác nhau cùng mã hoá 
cho một loại axit amin, trừ AUG và UGG

Nhiều bộ ba khác nhau cùng mã hoá cho một loại axit amin, trừ AUG và UGG

Chia sẻ, trao đổi tất tần tật những kiến thức, chủ đề mà bạn quan tâm nhưng không biết rõ nó thuộc lĩnh vực gì.

Kiến thức chung

Mã di truyền mang tính thoái hóa, nghĩa là gì?

Ở Osaka khi đi thang cuốn họ chỉ đứng bên phải, còn ở Tokyo họ chỉ đứng bên trái cái thang

Người Nhật dùng thang cuốn như thế nào?

Năm 2006, khi đổi mới chương trình - SGK phổ thông, ở cấp THPT tồn tại 2 loại sách trong bộ SGK: một bộ phục vụ chương trình chuẩn, một cho nâng cao. Tư tưởng chỉ đạo để thực hiện 2 bộ sách này là “chương trình nâng cao phải dựa vào chương trình chuẩn”. Nghĩa là giữa chúng - theo quy định của Bộ GD-ĐT - phải “thống nhất về quan điểm xây dựng chương trình, về văn bản và về quan điểm chung nội dung giảng dạy”. Tuy nhiên, quan điểm này dường như đã không được áp dụng một cách toàn vẹn trong SGK Ngữ văn lớp 10 hiện hành, cụ thể là cùng một tác phẩm Tấm Cám nhưng lại có 2 cái kết không giống nhau. Trong bộ sách chuẩn, đoạn kết truyện Tấm Cám dựa theo Nguyễn Đổng Chi, có nội dung: “Tấm sai quân hầu đào một cái hố sâu và đun một nồi nước sôi. Tấm bảo Cám xuống hố rồi sai quân hầu giội nước sôi vào hố. Cám chết...”. Trong khi đó ở sách nâng cao, dựa theo Chu Xuân Diên - Lê Chí Quế, lại viết: “Theo lời chỉ bảo của Tấm, Cám sai đào một hố thật sâu và xuống ngồi dưới, rồi gọi người đem nước sôi giội xuống hố. Cám chết còng queo”.
Một giáo viên dạy văn Trường THPT Phạm Hồng Thái - Hà Nội nhận xét: “Từ sự không thống nhất văn bản như vậy rõ ràng sẽ có 2 đánh giá khác nhau về tính cách Tấm. Cô Tấm ở sách chuẩn do hoàn toàn chủ động trong việc trả thù Cám nên sẽ khác với cô Tấm ở sách nâng cao, cái chết của Cám không phải là sự trả thù mà là biểu hiện cho cái ác bị trừng trị. Cám vì tham lam nên đã chủ động sai người giội nước sôi”... Cũng theo giáo viên này, trong cùng một thế hệ học sinh, cô Tấm theo chương trình chuẩn sẽ được người dạy, người học đánh giá là hơi ác - chí ít là qua cách trả thù. Còn cô Tấm theo chương trình nâng cao thì nhân hậu hơn. Giáo viên này nói: “Một tác phẩm đưa vào chương trình mà không thống nhất như vậy thì chúng tôi cảm thấy rất lúng túng”.
Truyện dân gian thường có nhiều dị bản. Lời kể có chi tiết Tấm dội nước sôi giết Cám rồi làm mắm, gửi cho mẹ Cám cũng chỉ là một dị bản thôi. Hội đồng thẩm định SGK nhận thấy dị bản mà Giáo sư Chu Xuân Diên chép có cái kết chừng mực, phù hợp với yêu cầu giáo dục hơn, nên đã quyết định chọn dị bản đó để đưa vào giảng dạy. Tuy nhiên, sau khi bộ SGK Ngữ văn 10 theo chương trình chuẩn in ra thì chúng tôi mới phát hiện là tác giả của bộ sách không làm đúng yêu cầu của Hội đồng thẩm định, đã lấy dị bản khác, còn sách nâng cao thì vẫn lấy dị bản của Giáo sư Chu Xuân Diên. Như vậy là, có 2 dị bản khác nhau được đưa vào SGK Ngữ văn lớp 10. Sau khi phát hiện, tôi đã trao đổi ngay với Tổng chủ biên và phản ánh điều này với NXB Giáo dục. Nhưng cho đến nay, sách vẫn chưa được sửa”.
Trong đề tài nghiên cứu mang tên “Về cái chết của mẹ con người dì ghẻ trong truyện Tấm Cám”, Giáo sư Chu Xuân Diên cho rằng: “Truyện Tấm Cám là một truyện cổ tích. Tính chất cổ xưa của truyện Tấm Cám không chỉ do đề tài, cốt truyện và các mô típ của nó có nguồn gốc từ những thực tại và quan niệm về thực tại của con người từ "ngày xửa ngày xưa" chứ không phải là sự phản ánh trực tiếp các sự kiện lịch sử - xã hội của các thời kỳ lịch sử sau này và quan niệm của con người thuộc các thời kỳ lịch sử sau này về những sự kiện ấy”. Ông diễn giải: “Tính cổ xưa của truyện cổ tích còn thể hiện ở chỗ những hành động và đặc điểm tính cách của nhân vật trong truyện cổ tích nếu đối với người "ngày xửa ngày xưa" là hợp lý, thì đối với người hiện nay là vô lý. Khi truyện cổ tích mở đầu rằng "Ngày xửa, ngày xưa...", thì chính là đã chuẩn bị cho người nghe một tâm thế phù hợp để bước vào cái thế giới của những điều vô lý đầy sức hấp dẫn ấy”.
Nhà nghiên cứu văn học dân gian Nguyễn Hùng Vĩ (khoa Văn học - Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn - ĐH Quốc gia Hà Nội), nhận định: “Tác giả SGK không được phép tự ý sửa chữa văn bản. Phải trích dẫn cụ thể một dị bản đã được ghi và lưu truyền”. “Đẽo cày giữa đường thì không phải là SGK, không phải cứ sợ học sinh không hiểu hoặc sửa theo hướng xấu mà tự ý sửa chữa tác phẩm văn học”
Theo ý kiến cá nhân, một tác phẩm dân gian chắc chắn sẽ có rất nhiều dị bản và chúng ta cần tôn trọng nó. Việc quan trọng nhất ở đây chính là việc tiếp cận chúng sao cho đúng. Trong quá trình giảng dạy,giáo viên không nên áp đặt học sinh hiểu theo một cách mà hãy để các em có quyền tư duy, thể hiện quan điểm của mình. 


Năm 2006, khi đổi mới chương trình - SGK phổ thông, ở cấp THPT tồn tại 2 loại sách trong bộ SGK: một bộ phục vụ chương trình chuẩn, một cho nâng cao. Tư tưởng chỉ đạo để thực...

Những vấn đề liên quan đến sự khác biệt về cái kết của truyện Tấm Cám trong 2 bộ SGK Ngữ Văn 10 cơ bản và nâng cao?

Mắt cận không nhìn rõ những vật ở xa mắt. Điểm cực viễn Cv của mắt cận ở gần mắt hơn bình thường.

Mắt cận không nhìn rõ các vật ở xa hay ở gần mắt? Điểm cực viễn Cv của mặt cận ở xa hay gần hơn mắt bình thường?

Giáo dục Việt Nam đang thực hiện Nghị quyết 29 với nội dung “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Một nhiệm vụ đặt ra cho giáo dục của Việt Nam là làm thế nào nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Để đạt được mục tiêu của đó, Việt Nam hiện đang thực hiện các biện pháp lớn như: áp dụng đào tạo chương trình tiên tiến, xây dựng các trường đại học xuất sắc, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, tăng cường hợp tác quốc tế, thực hiện các đề án đào tạo giảng viên ở nước ngoài… Với xu hướng đó, Việt Nam rất cần sự hỗ trợ, giúp đỡ của các nước có nền giáo dục tiên tiến, trong đó đặc biệt là Nhật Bản.
Nhật Bản là một nước nghèo về tài nguyên thiên nhiên nhưng lại có một thứ tài nguyên đặc biệt đó là con người. Hệ thống giáo dục được xem là chìa khóa, tạo tiền đề cho nền kinh tế tăng trưởng và ổn định về chính trị. Chính phủ Nhật Bản đã thực thi nhiều chính sách để xây dựng hệ thống giáo dục - đào tạo có hiệu quả, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước. Chính vì vậy, việc hợp tác với Nhật Bản trong lĩnh vực giáo dục đã mở ra nhiều cơ hội mới, là cơ sở quan trọng thúc đẩy giáo dục ở Việt Nam phát triển tích cực.
Chính phủ hai nước Việt Nam và Nhật Bản đã rất chú trọng tới quan hệ hợp tác trong lĩnh vực giáo dục. Đây là một phần quan trọng và là lĩnh vực tiềm năng trong quan hệ hai nước. Cụ thể, có thể nêu một số chính sách hợp tác giữa hai nước trong những năm gần đây.
Ngày 25 tháng 3 năm 2008, Bản ghi nhớ về việc Nhật Bản giúp Việt Nam đào tạo 1.000 tiến sĩ từ nay đến năm 2020 đã được ký kết ở Tokyo dưới sự chứng kiến của Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân và Bộ trưởng Ngoại giao Nhật Bản Masahiko Komura. Bản ghi nhớ nêu rõ Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản sẽ tiếp tục tăng các suất học bổng cho Việt Nam trong vòng ba năm tới với những đối tượng được nhận học bổng là học sinh trung học chuyên nghiệp, đại học và sau đại học. Việt Nam cũng cam kết tăng cường và mở rộng chương trình giảng dạy tiếng Nhật ở trong nước. Đây là sự kiện có ý nghĩa quan trọng trong việc thúc đẩy quan hệ hợp tác giáo dục giữa hai nước phát triển mạnh mẽ .
Trước đó, năm 2009, Hội nghị Hiệu trưởng Đại học Việt Nam - Nhật Bản lần đầu đã được tổ chức tại Hà Nội, với chủ đề “Hợp tác Giáo dục Đại học: Các bài học và thực hành có thể học kinh nghiệm từ triển vọng toàn cầu”. Hội nghị được sự tham dự của hơn 300 đại biểu đến từ hơn 50 trường của Nhật Bản và 70 trường của Việt Nam, cũng như đại diện từ Bộ, Chính phủ của cả hai nước.
Tháng 9/2011, Việt Nam và Nhật Bản đã ký kết 9 thỏa thuận hợp tác giữa các trường đại học, Hội nghị Hiệu trưởng các trường đại học Việt Nam - Nhật Bản được tổ chức định kỳ hàng năm; nhiều trường đại học lớn của Nhật Bản như: Đại học Tokyo, Đại học Kyoto, Đại học Nagoya… đã mở văn phòng hợp tác tại Việt Nam.
Năm 2012, Hội nghị diễn ra lần thứ hai tại Kyoto, Nhật Bản do Đại học Kyoto và Đại học Quốc gia Hà Nội đồng tổ chức hội nghị, với sự bảo trợ của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam (MOET), Hiệp hội xúc tiến Khoa học Nhật Bản (JSPS) và sự hỗ trợ từ phía Bộ Khoa học và Giáo dục Nhật Bản (MEXT). Đã có 150 đại biểu tới từ 43 trường Đại học Nhật Bản và 32 trường Đại học Việt Nam đã tham dự hội nghị. Chủ đề chính của Hội nghị là “Tăng cường Hợp tác Giáo dục và nghiên cứu giữa Việt Nam và Nhật Bản”. Trong khuôn khổ chủ đề này, các đại biểu đã chia sẻ những quan điểm của mình về những đề tài quan trọng cho các trường đại học trong thế kỷ 21: “Hợp tác và đảm bảo chất lượng trong giáo dục”, “Phát triển các hệ thống trường đại học để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao”. Hội nghị nhằm giúp các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và Nhật Bản chia sẻ kinh nghiệm, xây dựng và phát triển các dự án đào tạo - nghiên cứu, góp phần thúc đẩy toàn diện quan hệ đối tác chiến lược sâu rộng giữa Việt Nam và Nhật Bản .
Tháng 9/2015, Bộ GD&ĐT phối hợp với Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản tổ chức Hội nghị Hiệu trưởng Đại học Việt Nam - Nhật Bản lần thứ ba tại Đà Nẵng. Hội nghị lần này giúp tạo nền tảng cho Hiệu trưởng và cán bộ quản lý từ các trường đại học và cơ sở giáo dục hai nước chia sẻ ý tưởng, ý kiến cùng thông tin về các vấn đề quan trọng hiện nay liên quan đến giáo dục đại học, nghiên cứu, và quản lý trường đại học ở phạm vi quốc tế.
Các chương trình hợp tác khác bao gồm: Năm 2013, Bộ giáo dục và đào tạo phối hợp cùng Bộ Lao động, Thương Binh và Xã hội, Bộ Công thương ký Bản ghi nhớ về hợp tác đào tạo nguồn nhân lực với Hiệp hội doanh nghiệp Nhật Bản tại Việt Nam (JBAV). Hai bên cam kết hỗ trợ thực hiện sáng kiến chung Việt - Nhật, hỗ trợ tăng cường cơ hội việc làm cho người Việt Nam tại Nhật Bản, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp, cơ hội học tập về mô hình quản lý Nhật Bản, hợp tác chia sẻ thông tin, kinh nghiệm, đào tạo nguồn nhân lực cho các công ty của Nhật Bản tại Việt Nam.
Tháng 5/2013, Bộ giáo dục và đào tạo cùng Bộ Ngoại giao Nhật Bản đã ký kết Bản ghi nhớ về việc dạy tiếng Nhật tại Việt Nam. Tháng 3/2014, Bộ giáo dục và đào tạo cùng với Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản đã ký Chương trình chiến lược về hợp tác giáo dục. Phía Nhật Bản cam kết tích cực hỗ trợ Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực, hỗ trợ thúc đẩy giảng dạy tiếng Nhật tại Việt Nam cũng như xây dựng tiêu chuẩn kỹ năng nghề của Việt Nam. Hai bên quyết định tiếp tục thúc đẩy giao lưu giữa các trường đại học, sinh viên, và các nhà nghiên cứu nhằm thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau giữa thế hệ trẻ của hai nước và góp phần vào sự phát triển của mối quan hệ Việt Nam - Nhật Bản. Mới đây, tháng 1/2016, Bộ giáo dục và đào tạo và Đại sứ quán Nhật Bản tại Việt Nam ký Bản thỏa thuận khung về giảng dạy tiếng Nhật ở trường phổ thông Việt Nam...
Sự kiện quan trọng, có ý nghĩa to lớn đối với quan hệ giáo dục hai nước đó là ngày 21/7/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1186/QĐ - TTg về việc thành lập Trường Đại học Việt Nhật thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội. Trường Đại học Việt Nhật là kết quả của sự quyết tâm chính trị cao của lãnh đạo hai nước Việt Nam và Nhật Bản. Trong đó, Đại học Quốc gia Hà Nội đã tích cực phối hợp với các đối tác Nhật Bản gồm: Liên minh Nghị sỹ Hữu nghị Nhật - Việt, Diễn đàn Hợp tác Kinh kế Việt Nam – Nhật Bản (JVEF), Tổ chức Hợp tác Quốc tế Nhật Bản (JICA) và các Trường Đại học Nhật Bản triển khai xây dựng Dự án khả thi Thành lập Trường Đại học Việt Nhật. Ngày 29/4, Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức lễ công bố quyết định bổ nhiệm, công nhận lãnh đạo Đại họcViệt - Nhật. Ông Furuta Motoo (67 tuổi, Chủ tịch Hội Hữu nghị Nhật - Việt, Chủ tịch Hội Nhật Bản nghiên cứu Việt Nam) được bổ nhiệm làm hiệu trưởng. Ông Tô Huy Rứa, nguyên Trưởng ban Tổ chức Trung ương là hiệu trưởng danh dự. Ông Vũ Anh Dũng làm hiệu phó. Đây là lần đầu tiên Đại học Quốc gia bổ nhiệm hiệu trưởng trường đại học thành viên là người nước ngoài. Chương trình đào tạo thạc sĩ của trường khai giảng vào tháng 9/2016 dự kiến bắt đầu từ khoa Khoa học bền vững, trong đó bao gồm 6 chương trình là Khu vực học, Chính sách công, Quản trị kinh doanh, Kỹ thuật môi trường, Công nghệ nano và Kỹ thuật hạ tầng. Đại học Việt - Nhật được thành lập là biểu tượng cho mối quan hệ tốt đẹp giữa Việt Nam và Nhật Bản. Trường được xây dựng theo mô hình các trường đại học tiên tiến của Nhật Bản, có sự điều chỉnh phù hợp với thực tiễn của Việt Nam, vận hành theo quy chế tổ chức và hoạt động đặc thù do Thủ tướng Việt Nam ban hành.
Hợp tác Việt Nam và Nhật Bản là hợp tác toàn diện, chiến lược, nhiều mặt, nhưng lĩnh vực hợp tác lâu dài tốt đẹp nhất, ấn tượng mạnh mẽ chính là hợp tác trong lĩnh vực giáo dục, bởi nó tạo nền tảng vững vàng cho sự hợp tác trên các lĩnh vực khác. Hợp tác tốt trong giáo dục sẽ mang lại nhiều lợi ích cho cả hai bên, thúc đẩy sự hiểu biết hơn nữa giữa nhân dân hai nước đồng thời mở ra nhiều hơn nữa cơ hội kinh doanh và giao lưu văn hóa giữa Việt Nam và Nhật Bản; đóng góp tích cực vào củng cố hòa bình, ổn định và phát triển trong khu vực.



Giáo dục Việt Nam đang thực hiện Nghị quyết 29 với nội dung “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện...

Khánh Quỳnh Minh