Nguyên nhân sinh vật đơn bào thường chỉ có kích thước cơ thể nhỏ và rất hiếm gặp loài có kích thước cơ thể lớn là do một số đặc điểm sau:
- Sinh vật đơn bào cấu tạo chỉ từ một tế bào, kích thước của một tế bào rất nhỏ.
- Sinh vật đơn bào lấy thức ăn, oxy từ môi trường bên ngoài vào cơ thể sau đó lại thải các chất cặn bã từ cơ thể ra ngoài môi trường. Các vật liệu này đều phải di chuyển xuyên qua bề mặt của tế bào. Khi tế bào gia tăng kích thước, thể tích tăng gấp nhiều lần so với sự gia tăng của diện tích (thể tích tăng theo lũy thừa bậc ba, diện tích tăng theo lũy thừa bậc hai). Do đó, khi tế bào lớn lên về mặt kích thước thì sự trao đổi qua bề mặt tế bào càng khó khăn hơn. Sinh vật có diện tích tiếp xúc lớn hơn thể tích (tỷ lệ S/V lớn) sẽ dễ dàng thích nghi trong môi trường sống có nồng độ thức ăn thấp.
- Sinh vật đơn bào cần sinh sản nhanh về số lượng nên kích thước nhỏ cũng giúp ích một phần trong việc sinh sản này.

Nguyên nhân sinh vật đơn bào thường chỉ có kích thước cơ thể nhỏ và rất hiếm gặp loài có kích thước cơ thể lớn là do một số đặc điểm sau: - Sinh vật đơn bào cấu tạo chỉ từ...

<div class="content-editable"></div>

Chia sẻ, trao đổi tất tần tật những kiến thức, chủ đề mà bạn quan tâm nhưng không biết rõ nó thuộc lĩnh vực gì.

Kiến thức chung

Tại sao sinh vật đơn bào nói chung (Protozoa nói riêng) thường chỉ có kích thước cơ thể nhỏ?

Chính quyền địa phương Nhật Bản có vai trò tự quản cao, có quyền ban hành luật và quyết định về cơ cấu tổ chức hành chính trong luật của địa phương mình. Có hai loại hình: Chính quyền địa phương thông thường (Ordinary Local Government) gồm 47 đơn vị ở cấp tỉnh (Prefecture) và 1.718 ở cấp thành phố, quận; Chính quyền địa phương đặc biệt (Special Local Government) gồm các phường, quận đặc biệt ở Tokyo và các liên hiệp thành phố (Municipal Cooperatives). Cụ thể, chính quyền địa phương thông thường được duy trì theo 2 cấp: cấp tỉnh, thành phố thuộc trung ương (1 Đô- 都, 1 Đạo- 道, 2 Phủ- 府, 43 tỉnh 県) và cấp quận thành phố thuộc tỉnh, thị trấn- làng xã thuộc tỉnh. Các tỉnh, thành phố trung ương này có 4 chức năng cơ bản: “(1) Quyết định những vấn đề liên quan đến địa phương, chuẩn bị kế hoạch phát triển với các vùng dân cư, núi, sông hồ; (2) Quyết định những vấn đề đảm bảo tính thống nhất trong cả nước như duy trì công tác giáo dục đào tạo, giáo dục bắt buộc trong  nhà trường đảm bảo mức chuẩn mực quốc gia, quản lý đều hành lực lượng an ninh; (3) Quyết định những vấn đề liên quan đến việc liên kết, hợp tác giữa các cấp cơ sở, cầu nối quan trọng trong mối quan hệ giữa chính phủ trung ương với cấp cơ sở; (4) Quyết định những vấn đề vượt quá mức khả năng của cấp cơ sở hoặc cấp cơ sở không thể đưa ra mức giải quyết chính xác như việc thành lập và duy trì các trường đại học, trung học, phòng thí nghiệm cao cấp, bảo tàng quốc gia”. Chính quyền địa phương đặc biệt có tổ chức và chức năng giống như chính quyền địa phương của các thành phố thuộc tỉnh. Sở dĩ phân riêng thành chính quyền địa phương đặc biệt bởi cơ cấu chính quyền của thủ đô Tokyo chia thành 23 quận hoạt động ngang bằng, mỗi quận lại đáp ứng đủ điều kiện để trở thành  một thành phố thuộc tỉnh.
Người đứng đầu cơ quan chấp hành ở tỉnh là Thống đốc, ở thành phố là Thị trưởng. Hội đồng địa phương (Local Assembly) có ở cấp tỉnh và cấp thành phố, đều có nhiệm kỳ 4 năm và được quyền ban hành luật. Số lượng thành viên Hội đồng được quy định theo luật của từng địa phương. “Người đứng đầu cơ quan hành chính địa phương có quyền: ban hành các quy định để giải quyết vấn đề địa phương; chuẩn bị kế hoạch và thực hiện ngân sách; quy định về mức thuế và thu thuế; quy định về lệ phí, xử phạt hành chính; kiểm kê, quản lý, hủy bỏ các vấn đề tài sản; thành lập tổ chức hoạt động và hủy bỏ việc sử dụng các phương tiện công cộng; đệ trình các vấn đề liên quan đến tài khoản, thống kê, xin ý kiến hội đồng. Tùy theo quy định của địa phương mà cơ quan bổ trợ cho người đứng đầu có thể là một hoặc nhiều cấp phó hoặc kế toán. Người đứng đầu cơ quan hành chính có quyền giải tán nghị hội, phủ quyết với những quyết định của nghị hội”.
Nghị hội được thành lập với tư cách là cơ quan lập pháp, có quyền ban hành luật ở từng địa phương, quyết định những vấn đề quan trọng ở địa phương, giải quyết ngân sách như: quy định vấn đề về thuế, mức giá thuế; các vấn đề liên quan đến đầu tư, phương tiện thanh toán, chuyển nhượng hoặc cho thuê tài sản công;…


Chính quyền địa phương Nhật Bản có vai trò tự quản cao, có quyền ban hành luật và quyết định về cơ cấu tổ chức hành chính trong luật của địa phương mình. Có hai loại hình:...

Trình bày cơ cấu tổ chức của Chính quyền địa phương của Nhật Bản

Đối với gia đình, cần quan tâm hơn đến cảm xúc của con cái, hình thành thói quen chia sẻ với con những tâm sự thầm kín, và đưa cho con những lời khuyên bổ ích, hãy cho con biết tình yêu thương qua những lời nói, cử chỉ hằng ngày, để trau dồi tình yêu thương. Ngay từ bé hãy rèn luyện cho các con những KNS để là hành trang cho các con đương đầu với cuộc đời. Dành nhiều thời gian ở bên con như một người bạn, không áp đặt, mà lắng nghe tôn trọng nguyện vọng và sở thích của con. Cha mẹ cũng không nên đặt quá nhiều áp lực về điểm số cho con cái của mình, mà thường xuyên động viên, khích lệ các em cố gắng.
Những phương tiện truyền thông như: đài, báo, internet, tivi, thường xuyên đưa những tin tức tiêu cực, những tin của các ca sĩ, diễn viên...mà ít đưa những thông tin tích cực, những tấm gương sáng, để các em có niềm tin hơn vào cuộc sống, nhìn vấn đề đa diện, không chủ quan một chiều.
Đối với nhà trường, cần giảm nhẹ áp lực học tập và điểm số, bên cạnh giáo dục về những kiến thức, hãy tổ chức những cuộc thi giúp HS tự tìm hiểu về nguyên nhân, và hậu quả của những vấn đề trong đời sống, để HS tự đưa ra những bài học cho mọi người và cho chính bản thân mình. Qua những hoạt động đó, KNS của các em sẽ được nâng lên, kích thích các con tìm hiểu những KNS đó, và tìm hiểu chính bản thân mình. Các thầy cô bộ môn tích cực tìm những chất liệu, phương pháp mới giúp, liên hệ với thực tế để giúp các em thấy tình ứng dụng của bài học, đồng thời dành thời gian quan tâm, chia sẻ với HS nhiều hơn để giúp HS kịp thời.
 Biện pháp nâng cao kĩ năng ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự giúp đỡ và giải quyết vấn đề của HS lớp 12 THPT qua môn Ngữ văn
Với tư cách là sinh viên sư phạm Ngữ văn, chúng tôi đề xuất việc lồng ghép hoạt động dạy và học vào hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với căng thẳng, kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ và kĩ năng giải quyết vấn đề của HS lớp 12 THPT, đặc biệt là trong bài “Chiếc thuyền ngoài xa” tác giả Nguyễn Minh Châu (chương trình Ngữ văn lớp 12, tập 2). Truyện là câu chuyện về một bức ảnh và sự thật cuộc đời đằng sau bức ảnh đó – một người đàn bà làng chài luôn nhẫn nhịn, cam chịu chồng đánh. Qua hình ảnh nhân vật người chồng độc ác, GV có thể giáo dục HS kĩ năng ứng phó với căng thẳng. Hầu hết người dân làng chài nơi đây đều chịu cảnh nghèo đói, túng quẫn, chênh vênh trên thuyền. Mọi người đều đang phải đối mặt với cuộc sống mưu sinh đầy khó khăn chứ không chỉ riêng lão đàn ông này. Nhưng người đàn ông này dùng cách đánh vợ, “lão trút cơn giận như lửa cháy bằng cách dùng chiếc thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà” để giải tỏa căng thẳng. Qua hình ảnh người đàn ông độc ác này, HS cần phải rút ra kĩ năng cho bản thân, trước những khó khăn, căng thẳng hãy cố gắng tìm cách giải quyết, không nên có suy nghĩ tiêu cực. Qua hình ảnh người đàn bà làng chài chia sẻ vấn đề, khó khăn của gia đình mình với với Phùng và Đẩu – chánh án tòa huyện, GV có thể tích hợp giáo dục kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ cho HS. Khi gặp những áp lực, căng thẳng trong học tập, cuộc sống hãy tìm đến những người đủ tin cậy, chín chắn để cho ta những phương pháp, lời khuyên giải quyết vấn đề tốt nhất. 
Trong chương trình Ngữ văn 12 THPT, GV cũng có thể tích hợp 3 kĩ năng này trong giảng dạy bài “Vợ chồng A Phủ” của Tô Hoài. Hình ảnh nhân vật Mị, một cô gái xinh đẹp nhưng bị bắt về làm dâu nhà Pá Tra, bị đày đọa, giam hãm, Mị đã từng muốn chết mà không được chết , vì cô vẫn còn đó món nợ của người cha. Tưởng rằng cuộc sống tăm tối, khốn khổ sẽ khiến Mị bị chết dần, chết mòn nhưng tình thần phản kháng của Mị vô cùng mạnh mẽ, ngầm ẩn một sức mạnh tiềm tàng. Khi cơ hội đến – Mị bắt gặp ánh mắt của A Phủ khi bị trói, Mị như thấy lại ánh sáng cuộc đời mình, khát vọng hạnh phúc bất chợt cháy lên, thật nồng nàn và xót xa trong một đêm xuân đầy ắp tiếng gọi của tình yêu. Trước áp bức khắc nghiệt nhưng sức sống của Mị không hề bị mất đi, và Mị lựa chọn cách giải quyết vùng lên đấu tranh, thoát khỏi đau khổ.
Tác phẩm “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” của Lưu Quang Vũ trong chương trình Ngữ văn 12 THPT cũng là một tác phẩm theo chúng tôi nên tích hợp 3 kĩ năng trên vào giảng dạy. Nhân vật Trương Ba một người thanh tao, trong sạch, nhã nhặn nhưng phải sống trong thể xác của anh hàng thịt – một người tính cách hoàn toàn trái ngược, bạo lực, thô bỉ. Trương Ba đã gặp rất nhiều phiền toái, khó chịu, đặc biệt là nhiễm một số thói xấu và có những nhu cầu vốn không phải của chính bản thân ông. Đứng trước nguy cơ tha hóa về nhân cách, sự phiền toái do mượn thân xác kẻ khác và ham muốn được sống, Trương Ba quyết định trả lại xác cho anh hàng thịt và chấp nhận cái chết. Trương Ba đã phải đưa ra quyết định để giải quyết vấn đề éo le của mình, Trương Ba chết nhưng đã khẳng định mạnh mẽ nhu cầu được sống là chính mình, được sống làm người quý giá thật, nhưng được sống đúng là mình, sống trọn vẹn những giá trị mình vốn có và theo đuổi còn quý giá hơn. 
Trong nghiên cứu này, chúng tôi đưa ra 3 tác phẩm cụ thể trong chương trình Ngữ văn 12 có thể tích hợp giáo dục kĩ năng ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự giúp đỡ và giải quyết vấn đề cho HS. Qua hình tượng nhân vật người đàn bà làng chài cam chịu, lão chồng độc ác (Chiếc thuyền ngoài xa), Mị với khát khao sống mãnh liệt (Vợ chồng A Phủ), và Trương Ba cao đẹp, sống là chính mình (Hồn Trương Ba, da hàng thịt) được đặt trong những hoàn cảnh, vấn đề khó khăn, họ đã tìm được cách ứng phó, giải quyết vấn đề hợp lý, phù hợp cho bản thân mình. Dù gặp khó khăn, đứng trước ngã ba đường, phân vân giữa những sự lựa chọn khác nhau nhưng họ vẫn vượt qua, ứng phó được. Từ đó, HS có thể hình thành, nâng cao được những kĩ năng ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự giúp đỡ và giải quyết vấn đề của bản thân.


Đối với gia đình, cần quan tâm hơn đến cảm xúc của con cái, hình thành thói quen chia sẻ với con những tâm sự thầm kín, và đưa cho con những lời khuyên bổ ích, hãy cho con...

Tích hợp dạy kĩ năng sống trong môn Ngữ Văn ?

Ngày 27/2/1870, lá cờ quốc gia của Nhật Bản chính thức được gọi là Nisshoki, có nghĩa là ánh nắng mặt trời và cũng được gọi là Hinomaru trong đó có nghĩa là “vòng tròn của mặt trời”. Vòng tròn màu đỏ đó tượng trưng cho mặt trời mọc ở phương đông và vì thế nên Nhật Bản thường được gọi là “đất nước mặt trời mọc.” Tuy nhiên nó lại mang một ý nghĩa vô cùng to lớn khác là mặt trời đỏ là biểu tượng cho nữ thần Amaterasu, vị thần mặt trời khai phá ra nước Nhật trong truyền thuyết và là tổ tiên của các Thiên hoàng theo thần thoại Nhật. Màu trắng của nền cờ biểu tượng cho sự trung thực và ngay thẳng của người Nhật.

Ngày 27/2/1870, lá cờ quốc gia của Nhật Bản chính thức được gọi là Nisshoki, có nghĩa là ánh nắng mặt trời và cũng được gọi là Hinomaru trong đó có nghĩa là “vòng tròn của...

Phương Tuyết Tùng